Andere Kunden interessierten sich auch für
![A COMPREENSÃO DAS CRIANÇAS DE SÓLIDOS RECTANGULARES FEITOS DE PEQUENOS CUBOS]( "A COMPREENSÃO DAS CRIANÇAS DE SÓLIDOS RECTANGULARES FEITOS DE PEQUENOS CUBOS")
A COMPREENSÃO DAS CRIANÇAS DE SÓLIDOS RECTANGULARES FEITOS DE PEQUENOS CUBOS34,99 €![El discurso académico oral : guía didáctica para la comprensión auditiva y visual de clases magistrales]( "El discurso académico oral : guía didáctica para la comprensión auditiva y visual de clases magistrales")
El discurso académico oral : guía didáctica para la comprensión auditiva y visual de clases magistrales39,99 €![Efecto del tamaño de la clase en la oportunidad de los estudiantes para aprender]( "Efecto del tamaño de la clase en la oportunidad de los estudiantes para aprender")
Efecto del tamaño de la clase en la oportunidad de los estudiantes para aprender26,99 €![Evaluación de la calidad de la formación de los especialistas de la competencia]( "Evaluación de la calidad de la formación de los especialistas de la competencia")
Evaluación de la calidad de la formación de los especialistas de la competencia26,99 €![IMPLEMENTACIÓN DE LAS TAREAS Y SU IMPACTO EN LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES]( "IMPLEMENTACIÓN DE LAS TAREAS Y SU IMPACTO EN LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES")
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TAREAS Y SU IMPACTO EN LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES18,99 €![Filosofía para niños: Felicidad. Las mejores 44 preguntas para filosofar con niños y adolescentes]( "Filosofía para niños: Felicidad. Las mejores 44 preguntas para filosofar con niños y adolescentes")
Filosofía para niños: Felicidad. Las mejores 44 preguntas para filosofar con niños y adolescentes10,99 €![Filosofía para niños: Sentimientos. Las mejores 44 preguntas para filosofar con niños y adolescentes]( "Filosofía para niños: Sentimientos. Las mejores 44 preguntas para filosofar con niños y adolescentes")
Filosofía para niños: Sentimientos. Las mejores 44 preguntas para filosofar con niños y adolescentes10,99 €
Este estudio investigó la comprensión de los niños de cuarto grado de los sólidos rectangulares hechos de pequeños cubos a través de actividades de reparto equitativo que involucraban edificios de cubos. Se utilizó un diseño cuasi-experimental. En la primera fase se realizaron entrevistas clínicas individuales para evaluar el nivel de funcionamiento tanto en situaciones concretas como pictóricas. En la segunda fase, se compartieron por igual construcciones espaciales utilizando dibujos, edificios de hormigón, cubos sueltos y bolígrafos de colores. En la última fase, se realizaron entrevistas post-clínicas para sondear sus mejoras. Los estudiantes utilizaron tres conceptualizaciones distintas para los conjuntos de cubos, dependiendo de lo que formaban como unidad y de cómo estructuraban el edificio entero. Inicialmente, su estructuración se distrajo por la complejidad de los edificios y ninguno de ellos usó las mismas estrategias de manera consistente a través de los problemas. Durante la instrucción, exhibieron las mismas tres conceptualizaciones. Después de la instrucción, todos los estudiantes usaron consistentemente estrategias de estratificación sin importar la complejidad de los edificios. Las situaciones de reparto equitativo allanaron el camino para establecer unidades, unidades compuestas e iteración de unidades.