Stratégies pédagogiques pour l'enseignement de la pensée critique
Une enquête empirique
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Les éducateurs s'accordent à dire que la pensée critique ne devrait pas être une option éducative parmi d'autres, mais un élément indispensable de l'éducation. Pourtant, le débat autour de la construction et de l'enseignement de la pensée critique soulève deux questions fondamentales, à savoir (1) Quels sont les processus cognitifs qui sous-tendent la pensée critique ? et (2) L'enseignement de la pensée critique doit-il être général ou contextualisé ? Le présent ouvrage se concentre sur l'examen de ces questions fondamentales. En particulier, l'auteur entreprend une enquête...
Les éducateurs s'accordent à dire que la pensée critique ne devrait pas être une option éducative parmi d'autres, mais un élément indispensable de l'éducation. Pourtant, le débat autour de la construction et de l'enseignement de la pensée critique soulève deux questions fondamentales, à savoir (1) Quels sont les processus cognitifs qui sous-tendent la pensée critique ? et (2) L'enseignement de la pensée critique doit-il être général ou contextualisé ? Le présent ouvrage se concentre sur l'examen de ces questions fondamentales. En particulier, l'auteur entreprend une enquête empirique pour (a) examiner la structure cognitive de la pensée critique en étudiant les relations possibles entre la pensée critique, les compétences de la pensée générale, les dispositions et les croyances épistémiques, et (b) étudier les effets des approches d'enseignement Général, de l'Infusion et de l'Immersion sur les performances des apprenants en matière de pensée critique. Les résultats seront utiles à ceux qui souhaitent promouvoir la pensée critique dans leurs classes, ainsi qu'aux universitaires et aux étudiants qui s'intéressent au sujet de la pensée critique.
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