Unterrichtsstrategien für das Unterrichten von kritischem Denken - Angeli, Charoula
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Pädagogen sind sich einig, dass kritisches Denken nicht nur eine weitere Bildungsoption sein sollte, sondern ein unverzichtbarer Teil der Bildung. Dennoch wirft die Debatte um das Konstrukt und die Lehre des kritischen Denkens zwei grundlegende Fragen auf, nämlich: (1) Was sind die kognitiven Prozesse, die dem kritischen Denken zugrunde liegen? und (2) Sollte die Lehre des kritischen Denkens allgemein oder kontextabhängig sein? Der Schwerpunkt dieses Buches liegt auf der Untersuchung dieser grundlegenden Fragen. Insbesondere unternimmt der Autor eine empirische Untersuchung, um (a) die…mehr

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Produktbeschreibung
Pädagogen sind sich einig, dass kritisches Denken nicht nur eine weitere Bildungsoption sein sollte, sondern ein unverzichtbarer Teil der Bildung. Dennoch wirft die Debatte um das Konstrukt und die Lehre des kritischen Denkens zwei grundlegende Fragen auf, nämlich: (1) Was sind die kognitiven Prozesse, die dem kritischen Denken zugrunde liegen? und (2) Sollte die Lehre des kritischen Denkens allgemein oder kontextabhängig sein? Der Schwerpunkt dieses Buches liegt auf der Untersuchung dieser grundlegenden Fragen. Insbesondere unternimmt der Autor eine empirische Untersuchung, um (a) die kognitive Struktur des kritischen Denkens zu untersuchen, indem er mögliche Beziehungen zwischen kritischem Denken, allgemeinen Denkfähigkeiten, Dispositionen und epistemischen Überzeugungen untersucht, und (b) die Auswirkungen des allgemeinen, des Infusions- und des Immersionslehransatzes auf die Leistung der Lernenden im kritischen Denken zu untersuchen. Die Ergebnisse wären wertvoll für diejenigen, die daran interessiert sind, kritisches Denken in ihren Klassenzimmern zu fördern, sowie für Akademiker und Studenten, die sich für das Thema kritisches Denken interessieren.
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Autorenporträt
La Dra. Charoula Angeli es Profesora Adjunta de Tecnología de Instrucción en la Universidad de Chipre en Chipre. Estudió Ciencias de la Computación (BS y MS) y Tecnología de Sistemas de Instrucción (Ph.D.) en la Universidad de Indiana, USA. Sus intereses de investigación incluyen la enseñanza del pensamiento crítico y la integración de los ordenadores en la enseñanza y el aprendizaje.