Andere Kunden interessierten sich auch für
![Die Bedeutung der phonologischen Bewusstheit und Möglichkeiten der Prävention bei Legasthenie]( "Die Bedeutung der phonologischen Bewusstheit und Möglichkeiten der Prävention bei Legasthenie")
Die Bedeutung der phonologischen Bewusstheit und Möglichkeiten der Prävention bei Legasthenie17,95 €![Unterrichtseinheit. Werbebotschaften analysieren und durchschauen. Förderung des kritischen Umgangs der Jugendlichen mit Werbung]( "Unterrichtseinheit. Werbebotschaften analysieren und durchschauen. Förderung des kritischen Umgangs der Jugendlichen mit Werbung")
Unterrichtseinheit. Werbebotschaften analysieren und durchschauen. Förderung des kritischen Umgangs der Jugendlichen mit Werbung27,95 €![Förderung von Lesebereitschaft, Lesefreude und Lesemotivation]( "Förderung von Lesebereitschaft, Lesefreude und Lesemotivation")
Förderung von Lesebereitschaft, Lesefreude und Lesemotivation17,95 €![Ausgewählte Übungen zur Förderung kommunikativer Kompetenzen im Rahmen der Unterrichtsreihe]( "Ausgewählte Übungen zur Förderung kommunikativer Kompetenzen im Rahmen der Unterrichtsreihe")
Ausgewählte Übungen zur Förderung kommunikativer Kompetenzen im Rahmen der Unterrichtsreihe "Ich-Du-Wir" in einer sechsten Klasse47,95 €![Förderung der Gesprächskompetenz bei Schülern mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt]( "Förderung der Gesprächskompetenz bei Schülern mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt")
Förderung der Gesprächskompetenz bei Schülern mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt "Lernen"27,95 €![Förderung der Schreibkompetenzen von Einwandererkindern]( "Förderung der Schreibkompetenzen von Einwandererkindern")
Förderung der Schreibkompetenzen von Einwandererkindern47,95 €![Wir werden Textdetektive]( "Wir werden Textdetektive")
Wir werden Textdetektive27,95 €
Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Deutsch - Pädagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,7, Universität zu Köln, 47 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Ausgangspunkt dieser Arbeit bildete die Förderung zweier Hauptschüler der 5. Klasse, 2. Halbjahr.
Die zentrale Frage, mit der sich diese Arbeit beschäftigt, ist: Wie kommt es zu der Fehlerhäufung im Bereich der Kennzeichnung von langen und kurzen Vokalen?
Auf Basis der Ergebnisse der diagnostischen Verfahren und der Beobachtung der Kinder während der Fördereinheiten durch das Marburger Rechtschreibtraining wird in dieser Arbeit die These aufgestellt, dass Dehnungs- und Dopplungsfehler, wenn bedingt durch das nicht differenzieren können von Vokallängen, ein nicht oder wenig beachteter Teilaspekt der mangelnden phonologischen Bewusstheit ist. Vorhandene Definitionen des Begriffs werden in dieser Arbeit daher um einen weiteren Aspekt ergänzt und die Wichtigkeit deren Förderung auch für ältere Schüler mit LRS betont.
Die Vermittlung von Dehnungs- und Dopplungsregeln in orthografischen Trainingsprogrammen, die eine zweite Fundierung der Schriftsprache an der Lautsprache durch Sprechsilben fordern, setzen, auch diese These wird hier aufgestellt, insbesondere an der phonologischen Bewusstheit der Schüler an bzw. diese voraus. Ein didaktisch-methodisches Ansetzen an der Sprechsilbe ermöglicht, dass Lösungsstrategien nicht durch eine Häufung von zu memorierenden Ausnahmeregeln vermittelt werden. Stattdessen können Kinder, bei entsprechender methodischer Umsetzung des Konzepts, visuell und auditiv die Regelhaftigkeit der Vokaldehnung- und Schärfung systematisch nachvollziehen und bekommen dadurch adäquate Problemlösungsstrategien an die Hand.
Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.
Die zentrale Frage, mit der sich diese Arbeit beschäftigt, ist: Wie kommt es zu der Fehlerhäufung im Bereich der Kennzeichnung von langen und kurzen Vokalen?
Auf Basis der Ergebnisse der diagnostischen Verfahren und der Beobachtung der Kinder während der Fördereinheiten durch das Marburger Rechtschreibtraining wird in dieser Arbeit die These aufgestellt, dass Dehnungs- und Dopplungsfehler, wenn bedingt durch das nicht differenzieren können von Vokallängen, ein nicht oder wenig beachteter Teilaspekt der mangelnden phonologischen Bewusstheit ist. Vorhandene Definitionen des Begriffs werden in dieser Arbeit daher um einen weiteren Aspekt ergänzt und die Wichtigkeit deren Förderung auch für ältere Schüler mit LRS betont.
Die Vermittlung von Dehnungs- und Dopplungsregeln in orthografischen Trainingsprogrammen, die eine zweite Fundierung der Schriftsprache an der Lautsprache durch Sprechsilben fordern, setzen, auch diese These wird hier aufgestellt, insbesondere an der phonologischen Bewusstheit der Schüler an bzw. diese voraus. Ein didaktisch-methodisches Ansetzen an der Sprechsilbe ermöglicht, dass Lösungsstrategien nicht durch eine Häufung von zu memorierenden Ausnahmeregeln vermittelt werden. Stattdessen können Kinder, bei entsprechender methodischer Umsetzung des Konzepts, visuell und auditiv die Regelhaftigkeit der Vokaldehnung- und Schärfung systematisch nachvollziehen und bekommen dadurch adäquate Problemlösungsstrategien an die Hand.
Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.