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Diplomarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspädagogik, Note: 1,3, Hochschule für Wirtschaft und Umwelt Nürtingen-Geislingen; Standort Nürtingen (Betriebswirtschaftslehre), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Einleitung:
In der jüngsten Vergangenheit hat die Wirtschaft die Idee des Lernens aus Eigeninitiative und in Selbstverantwortung aufgegriffen und zum Leitbild moderner Qualifizierungskonzepte erhoben. Selbstgesteuertes Lernen bzw. selbstorganisiertes Lernen am Arbeitsplatz oder zu Hause rangieren in der Gunst vieler Unternehmen inzwischen weit vor Seminaren und Schulunterricht der klassischen Art.
Multimedia und Computer Based Training (CBT) sind dabei die großen Hoffnungen und zugleich Möglichkeiten, auf die die Unternehmen setzen.
Die neuen Techniken sollen das selbstgesteuerte Lernen attraktiv machen und bereits etablierte Konzepte wie Gruppen- und Projektarbeiten oder leittextunterstütztes Learning on the job ablösen oder ergänzen.
Gang der Untersuchung:
Der Aufbau der vorliegenden Arbeit gliedert sich in sechs große Kapitel, die unabhängig voneinander gelesen werden können und ist so gehalten, dass sowohl der CBT - Laie als auch der Fortgeschrittene bzw. Profis zum Thema hingeführt werden und dabei interessante, neue und aktuelle Aspekte vorfinden.
Dieses erste Kapitel liefert eine Einleitung und Definitionen zum Thema. Im weiteren Verlauf wird die Thematik CBT theoretisch im wesentlichen einmal aus didaktischer (Kapitel 2) und betriebswirtschaftlicher (Kapitel 3) sowie EDV-technischer (Kapitel 4) Sicht durchleuchtet.
Das darauffolgende Kapitel 5 demonstriert die Theorie der vorangegangenen Kapitel an zwei grundlegenden Beispielen aus der Praxis und Kapitel 6 beschäftigt sich schließlich mit Zukunftsperspektiven und zieht ein Schlußresumée.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
AbkürzungsverzeichnisIII
AbbildungsverzeichnisV
TabellenverzeichnisVII
1.Einleitung1
1.1Zu Thematik und Aufbau dieser Arbeit1
1.2Begriffsdefinitionen2
2.Didaktische Aspekte4
2.1Das menschliche Gehirn4
2.2Didaktisch-methodisches Design5
2.2.1Lerntheorien und -modelle5
2.2.1.1Behaviorismus6
2.2.1.2Kognitivismus6
2.2.1.3Konstruktivismus7
2.2.1.4Die fünf K's8
2.2.1.5Lernkreis9
2.2.2Didaktische Elemente9
2.2.2.1Didaktische Prinzipien9
2.2.2.2Lehrstrategien12
2.2.2.3Lerninhalte und -ziele14
2.2.3Methodische Elemente17
2.2.3.1Grundformen von Lernszenarien17
2.2.3.2Bildschirmaufbau17
2.2.3.3Kommunikationselemente18
2.2.3.4Inhaltliche Elemente19
2.2.3.5Mediales Design20
2.3Faktoren einer didaktisch gelungenen Lehr- und Lernumgebung22
2.4CBT-Typologien23
2.5Entwicklungsmodell eines CBT24
2.6Zielgruppenanalyse27
3.Betriebswirtschaftliche Aspekte28
3.1Nutzen und Vorteile sowie Nachteile durch CBT / WBT28
3.1.1Nutzen und Vorteile computerunterstützenden Lernens28
3.1.2Synergieeffekte durch Kombination vonSeminar und CBT 29
3.1.3Nachteile computerunterstützenden Lernens30
3.2Kosten31
3.2.1Break-Even-Analyse32
3.2.2Kalkulation und Optimierung des Aufwands35
3.2.3Bergman-und-Moore-Formel38
3.2.4High-Text-Formel39
3.2.5Abschätzgleichung für hypermediabasierte Lernprogramme41
3.2.6Kostendeckung nicht durch Teilnehmerzahlen43
4.EDV-Aspekte47
4.1Zahlen und Fakten47
4.2Plattform, Netzwerkumgebung und Internet52
4.3Marktübersicht Autorensysteme55
4.4Anbieter von WBT-Lehr- und Lernumgebungen57
4.5Weiterführende Informationen59
5.Beispiele60
5.1Das Autorensystem Authorware Attain von Macromedia60
5.2Der D.T.C. - B. I. T. Schulungscenter68
6.Schlussbetrachtung79
Anhang81
Literatur- und Quellenverzeichnis13
In der jüngsten Vergangenheit hat die Wirtschaft die Idee des Lernens aus Eigeninitiative und in Selbstverantwortung aufgegriffen und zum Leitbild moderner Qualifizierungskonzepte erhoben. Selbstgesteuertes Lernen bzw. selbstorganisiertes Lernen am Arbeitsplatz oder zu Hause rangieren in der Gunst vieler Unternehmen inzwischen weit vor Seminaren und Schulunterricht der klassischen Art.
Multimedia und Computer Based Training (CBT) sind dabei die großen Hoffnungen und zugleich Möglichkeiten, auf die die Unternehmen setzen.
Die neuen Techniken sollen das selbstgesteuerte Lernen attraktiv machen und bereits etablierte Konzepte wie Gruppen- und Projektarbeiten oder leittextunterstütztes Learning on the job ablösen oder ergänzen.
Gang der Untersuchung:
Der Aufbau der vorliegenden Arbeit gliedert sich in sechs große Kapitel, die unabhängig voneinander gelesen werden können und ist so gehalten, dass sowohl der CBT - Laie als auch der Fortgeschrittene bzw. Profis zum Thema hingeführt werden und dabei interessante, neue und aktuelle Aspekte vorfinden.
Dieses erste Kapitel liefert eine Einleitung und Definitionen zum Thema. Im weiteren Verlauf wird die Thematik CBT theoretisch im wesentlichen einmal aus didaktischer (Kapitel 2) und betriebswirtschaftlicher (Kapitel 3) sowie EDV-technischer (Kapitel 4) Sicht durchleuchtet.
Das darauffolgende Kapitel 5 demonstriert die Theorie der vorangegangenen Kapitel an zwei grundlegenden Beispielen aus der Praxis und Kapitel 6 beschäftigt sich schließlich mit Zukunftsperspektiven und zieht ein Schlußresumée.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
AbkürzungsverzeichnisIII
AbbildungsverzeichnisV
TabellenverzeichnisVII
1.Einleitung1
1.1Zu Thematik und Aufbau dieser Arbeit1
1.2Begriffsdefinitionen2
2.Didaktische Aspekte4
2.1Das menschliche Gehirn4
2.2Didaktisch-methodisches Design5
2.2.1Lerntheorien und -modelle5
2.2.1.1Behaviorismus6
2.2.1.2Kognitivismus6
2.2.1.3Konstruktivismus7
2.2.1.4Die fünf K's8
2.2.1.5Lernkreis9
2.2.2Didaktische Elemente9
2.2.2.1Didaktische Prinzipien9
2.2.2.2Lehrstrategien12
2.2.2.3Lerninhalte und -ziele14
2.2.3Methodische Elemente17
2.2.3.1Grundformen von Lernszenarien17
2.2.3.2Bildschirmaufbau17
2.2.3.3Kommunikationselemente18
2.2.3.4Inhaltliche Elemente19
2.2.3.5Mediales Design20
2.3Faktoren einer didaktisch gelungenen Lehr- und Lernumgebung22
2.4CBT-Typologien23
2.5Entwicklungsmodell eines CBT24
2.6Zielgruppenanalyse27
3.Betriebswirtschaftliche Aspekte28
3.1Nutzen und Vorteile sowie Nachteile durch CBT / WBT28
3.1.1Nutzen und Vorteile computerunterstützenden Lernens28
3.1.2Synergieeffekte durch Kombination vonSeminar und CBT 29
3.1.3Nachteile computerunterstützenden Lernens30
3.2Kosten31
3.2.1Break-Even-Analyse32
3.2.2Kalkulation und Optimierung des Aufwands35
3.2.3Bergman-und-Moore-Formel38
3.2.4High-Text-Formel39
3.2.5Abschätzgleichung für hypermediabasierte Lernprogramme41
3.2.6Kostendeckung nicht durch Teilnehmerzahlen43
4.EDV-Aspekte47
4.1Zahlen und Fakten47
4.2Plattform, Netzwerkumgebung und Internet52
4.3Marktübersicht Autorensysteme55
4.4Anbieter von WBT-Lehr- und Lernumgebungen57
4.5Weiterführende Informationen59
5.Beispiele60
5.1Das Autorensystem Authorware Attain von Macromedia60
5.2Der D.T.C. - B. I. T. Schulungscenter68
6.Schlussbetrachtung79
Anhang81
Literatur- und Quellenverzeichnis13