Funciones cognitivas
Prolegómenos del aprehendizaje en estudiantes de trabajo social
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Los desarrollos de las ciencias cognitivas han permitido incursionar en la comprensión de los procesos mentales implicados en el aprendizaje. No obstante, en este panorama, siguen sin resolverse algunos asuntos pedagógicos de cara a la activación de funciones cognitivas que habiliten al sujeto para propiciar un diálogo cultural de forma creativa. Este libro estudia el concepto de zona de desarrollo próximo propuesto por Vigotsky para, con un acercamiento al neuro-aprendizaje, abordar los procesos que permiten la emergencia del sujeto autopoiésico en su capacidad auto-reguladora. Hace una...
Los desarrollos de las ciencias cognitivas han permitido incursionar en la comprensión de los procesos mentales implicados en el aprendizaje. No obstante, en este panorama, siguen sin resolverse algunos asuntos pedagógicos de cara a la activación de funciones cognitivas que habiliten al sujeto para propiciar un diálogo cultural de forma creativa. Este libro estudia el concepto de zona de desarrollo próximo propuesto por Vigotsky para, con un acercamiento al neuro-aprendizaje, abordar los procesos que permiten la emergencia del sujeto autopoiésico en su capacidad auto-reguladora. Hace una tipificación de las relaciones entre pensamiento/aprehendizaje, producto del desarrollo de una estrategia de trabajo por competencias cognitivas. En aras de re-significar, en el ámbito de las ciencias sociales, los retos de la Educación Superior, se invita a pensar en la dinámica de los conceptos aprehendibilidad y aprendibilidad; el primero referido a la formación del dotador de significados y sentidos (el estudiante), y, el segundo al mismo significado como herramienta de pensamiento (transferibilidad del conocimiento hecho saber).
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