S wwedeniem w dejstwie Zakona "O nedopuschenii detej, ostawshihsq bez popecheniq roditelej" 2001 (2002) shkoly stalkiwaütsq s problemoj testirowaniq s wysokimi ballami i neobhodimost'ü sohraneniq wysokokwalificirowannogo prepodawatel'skogo sostawa. V centre obsuzhdeniq chasto nahodqtsq äffektiwnye mery i strategii, pomogaüschie uchaschimsq dobit'sq uspehow w uchebe. Odnako rqd issledowatelej (Kaplan & Owings, 2000; Kohn, 2005; Noddings, 1995a, 2005c) soglasilis' s tem, chto prepodawanie i obuchenie - äto nechto bol'shee, chem ocenka za odin test. Takie awtory, kak Noddings (1984, 2005b) i Kohn (1990, 2005), obsuzhdali wazhnost' ätiki zaboty w akademicheskom uspehe studentow. Jeto issledowanie s ispol'zowaniem smeshannyh metodow wyqwilo wazhnost' ämpatii w sozdanii zabotliwoj klassnoj sredy i postawilo pered prepodawatelqmi pedagogicheskih uchebnyh zawedenij zadachu obespechit' obuchenie i prakticheskij opyt, kotorye sposobstwuüt i usiliwaüt ämpatiü i zabotu w klasse.
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