Autorregular el aprendizaje, el paso de creer a conocer - Santos Melgoza, David Martín
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En una situación de aprendizaje el estudiante puede no tener conciencia (o ser sabedor) de qué y cómo aprender o por qué y para qué actuar. En este sentido, para que el estudiante dirija su comportamiento, es necesario que éste haga objeto de conocimiento sus habilidades, tanto para identificar la información disponible, para entenderla como un objeto analizable, como para ganar, gradualmente, conciencia de lo que se requiere hacer para tener éxito en el manejo de la información, ya que ésta es, en si misma, objeto de conocimiento que orienta al estudiante en la construcción de la precisión…mehr

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Produktbeschreibung
En una situación de aprendizaje el estudiante puede no tener conciencia (o ser sabedor) de qué y cómo aprender o por qué y para qué actuar. En este sentido, para que el estudiante dirija su comportamiento, es necesario que éste haga objeto de conocimiento sus habilidades, tanto para identificar la información disponible, para entenderla como un objeto analizable, como para ganar, gradualmente, conciencia de lo que se requiere hacer para tener éxito en el manejo de la información, ya que ésta es, en si misma, objeto de conocimiento que orienta al estudiante en la construcción de la precisión con la que la información representa o no la realidad. En la actualidad la cantidad de información a la que estamos expuestos día con día dificulta la identificación de esta ya como una creencia, como un saber o como un conocimiento, para el profesionista así como para el individuo común la información es básica para la toma de decisiones y la conciencia de la distancia que hay entre la realidad y su explicación es un determinante en la adaptación al medio moderno. He aquí algunos elementos para apoyar la necesidad de dirigir la atención al desarrollo de la conciencia en la educación formal.
Autorenporträt
Profesor investigador en la Universidad Autónoma Chapingo. Obtuvo el grado de licenciado en psicología y el de doctor en Psicología Educativa y del Desarrollo en la Universidad Nacional Autónoma de México. Su trabajo gira en torno al proceso de autorregulación del comportamiento en diversas áreas de la vida, principalmente del adolescente.