La transición grados - radianes - reales - Meneses, Hilario
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En el presente trabajo de investigación, se profundizó en el entendimiento de fenómenos ya reportados en otras investigaciones, centrados en el Nivel Medio Superior y que extendimos al Nivel Superior. En el planteamiento del problema cuestionamos la ausencia de argumentos entre estudiantes y profesores, para establecer por qué, en matemáticas superiores, la medida más conveniente para el ángulo es el radián. La intención de esta investigación fue estudiar y reportar los fenómenos didácticos que se producen en el tratamiento de la función trigonométrica y, específicamente, estar al tanto de la…mehr

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Produktbeschreibung
En el presente trabajo de investigación, se profundizó en el entendimiento de fenómenos ya reportados en otras investigaciones, centrados en el Nivel Medio Superior y que extendimos al Nivel Superior. En el planteamiento del problema cuestionamos la ausencia de argumentos entre estudiantes y profesores, para establecer por qué, en matemáticas superiores, la medida más conveniente para el ángulo es el radián. La intención de esta investigación fue estudiar y reportar los fenómenos didácticos que se producen en el tratamiento de la función trigonométrica y, específicamente, estar al tanto de la evolución que ha tenido el argumento en tal función, conocer la explicación por la cual x transita de una medida angular expresada en grados a convertirse en una unidad cíclica, el radián, para finalmente ser considerado como un número real, transición grados radianes reales. Lo anterior nos indujo ha adoptar un estudio sistémico de tal transición de las unidades angulares que implicó el pronunciamiento de la principal interrogante de la investigación: cómo es la transición de las unidades angulares grados radianes reales en términos de lo didáctico lo cognitivo y epistemológico.
Autorenporträt
Nací en el Estado de Hidalgo, México, cuento con 48 años de edad, docente durante más de 18 años en el nivel medio superior y con 2 años como profesor en línea en el nivel superior. Formación a nivel licenciatura en Ingeniería Bioquímica por el Instituto Politécnico Nacional, maestría en Matemática Educativa por CICATA del mismo Instituto.