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La question de la formation des enseignants reste d'actualité. Pendant la formation initiale, les futurs enseignants doivent construire des compétences professionnelles qui leur permettent d'exercer avec un minimum d'efficacité une fois entrés dans leur profession. Ces compétences devraient se développer au rythme des contraintes contextuelles notamment lors des formations continues dont bénéficient les enseignants. Or, les études réalisées sur la profession enseignante au Burundi s'intéressent plus aux revendications concernant la gestion de la carrière (statuts, rémunération,...) et ciblent peu les représentations professionnelles sur l'efficacité des formations reçues par les enseignants. Étant donné que les programmes d'enseignement au Burundi ne sont pas rénovés depuis 1989 alors que dans l'entre temps de nouveaux cours en matière desquels les enseignants n'ont pas de compétences, sont intervenus dans l'enseignement primaire et que la formation continue n'est pas une réalité, nous nous sommes posé la question de savoir comment les enseignants de l'école primaire jugent l'efficacité de leurs formations initiale et continue au regard des réalités professionnelles actuelle.