Organizowanie edukacji dla dzieci ze specjalnymi potrzebami w s¿abo zaludnionym regionie wymaga wypracowania ró¿nych modeli ksztäcenia. Cz¿sto rodzina i dziecko nie otrzymuj¿ pomocy rewalidacyjnej przed rozpocz¿ciem nauki w szkole, a w wieku szkolnym s¿ odseparowane od swoich bliskich. Kiedy dziecko z wad¿ s¿uchu ¿yje w rodzinie, zmniejsza si¿ traumatyczna sytuacja, istnieje mo¿liwo¿¿ emocjonalnej komunikacji z bliskimi, rozwija si¿ potrzeba komunikacji mowy, pojawia si¿ mo¿liwo¿¿ komunikowania si¿ w ró¿nych grupach spo¿ecznych.Znajomo¿¿ i wykorzystanie podstaw defektologii, wspó¿dziäanie szkó¿ ogólnych i specjalnych, realizacja programów korekcyjnych pomagaj¿ dziecku i jego rodzinie. Rozwój regionalnych modeli edukacyjnych pozwala na wyeliminowanie spontaniczno¿ci procesu integracji i inkluzji oraz jego opozycji do szkolnictwa specjalnego. Obecnie problem integracji i inkluzji edukacyjnej dzieci niepe¿nosprawnych jest szczególnie aktualny.