Universitäten im 21. Jahrhundert

man nicht trotzdem Effizienzansprüche stellen und dies in Stellenbefristung oder Besoldung ausdrücken? Viele dieser Fragen werden in den Beiträgen und Diskussionen berührt, die im lesenswerten Tagungsband der Europa-Universität Viadrina (Frankfurt/Oder) dokumentiert sind.

Man mag allerdings bezweifeln, ob viele Leser die Mühsal auf sich nehmen, die Diskussionen auf Dutzenden von Seiten nachzuvollziehen. Hier findet sich bestätigt, daß der Meinungsaustausch auf Tagungen - so sinnvoll er auch ist - für eine Dokumentation zu unstrukturiert daherkommt. Entschädigt wird der Leser durch die dazwischen eingestreuten, knappen Vorträge, vor allem gleich am Anfang durch die abgewogene und dennoch pointierte, teils provokante Bilanz der "unerledigten Probleme der Universität auf dem Weg ins 21. Jahrhundert" von Jürgen Mittelstraß (Konstanz).

Für die Reformhektik im Hochschulwesen findet Mittelstraß spöttische Worte. Es sei Reisezeit: "Allerorten regen sich Rektorate, Wissenschaftsorganisationen und Ministerien und ziehen Reform- und Evaluierungskommissionen durch die Lande." Die Lage werde unterdessen immer undurchsichtiger. Vieles bleibe im Rhetorischen stecken. Der ganze Streit um die Zukunft des deutschen Universitätssystems schwanke zwischen Rhetorik und organisatorischen Details, die "das universitäre Glück bringen sollen, zum Beispiel Studiengebühren, Bachelor und Master, Internationalisierung von Studiengängen". In der Lehre laufe eine Nivellierungswelle über das Land.

Inmitten dieses Chaos richtet Mittelstraß den Blick darauf, was das wahre Wesen der Universitäten ausmacht. "Universität definiert sich über Forschung, forschungsnahe Lehre und forschungsintensive Ausbildung des wissenschaftlichen Nachwuchses. Forschung ist damit der eigentliche Inbegriff der Universität, nicht Lehre." Nach dem Humboldtschen Ideal stehe die Lehre auch nicht neben der Forschung, sondern ergebe sich aus ihr: "Löst sich das Lehren und Lernen vom Forschungsprozeß, verliert die Universität als Ausbildungsort ihren Sinn."

Dringlich sei eine Reform in der Weise, "daß auf Professorenseite die Verantwortung für die Qualität von Forschung, Lehre und Ausbildung des wissenschaftlichen Nachwuchses einklagbar wird (zum Beispiel mit den Mitteln der Kündbarkeit auch von Professorenverträgen)". Solange die Regel "einmal Professor, immer Professor" gelte und ein "auf Höchstleistung justiertes Ethos des Hochschullehrers" zur privaten Disposition stehe, seien die Universitäten von Mittelmäßigkeit bedroht.

Mittelstraß setzt sich für innere Autonomie der Hochschulen ein, etwa durch die Einführung eines professionellen Managements. Zu dessen Aufgaben gehöre eine gezielte Schwerpunkt- und Profilbildung, die an die Stelle des Ideals einer "vollständigen" Universität zu treten habe, in der alle Fächer und Disziplinen vertreten seien. Bei der Steigerung der Effizienz sei aber Augenmaß gefragt: Die Universitäten wären "schlecht beraten, und um Wissenschaft und Forschung wäre es schlecht bestellt, wenn sie allein wirtschaftlichen Gesichtspunkten folgten". Dann käme womöglich die Grundlagenforschung unter die Räder.

Damit das deutsche Hochschulwesen sowohl dem Studentenandrang als auch dem eigentlichen Anspruch der Universitäten gerecht werden kann, ist nach Mittelstraß ein Ausbau des Fachhochschulsystems vorrangig: "Der Ruf nach Praxis- und Berufsnähe der Hochschulausbildung wird in den Fachhochschulen weitaus besser bedient." Diese sollten daher auch zu Regelhochschulen erhoben werden.

KAREN HORN

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