Comprendre les pratiques d'enseignement de la musique instrumentale
Étude de cas d'une enseignante au secondaire en Ontario
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Cette étude vise à comprendre les pratiques d'une enseignante de musique instrumentale oeuvrant dans un programme spécialisé d'une école secondaire de langue française de l'Ontario. Le cadre conceptuel s'appuie sur les concepts de représentations et de pratiques ainsi que sur le modèle de la Situation pédagogique de Legendre (1983; 2005), de la théorie de l'autodétermination (Deci et Ryan, 1985) et de celle de l'expérience optimale (Cszikzentmihalyi, 1990, 1993). L'étude des représentations permet de suivre le parcours d'apprentissage musical de l'enseignante et de saisir les dif...
Cette étude vise à comprendre les pratiques d'une enseignante de musique instrumentale oeuvrant dans un programme spécialisé d'une école secondaire de langue française de l'Ontario. Le cadre conceptuel s'appuie sur les concepts de représentations et de pratiques ainsi que sur le modèle de la Situation pédagogique de Legendre (1983; 2005), de la théorie de l'autodétermination (Deci et Ryan, 1985) et de celle de l'expérience optimale (Cszikzentmihalyi, 1990, 1993). L'étude des représentations permet de suivre le parcours d'apprentissage musical de l'enseignante et de saisir les difficultés ressenties dans l'évolution de sa carrière. Les pratiques de l'enseignante sont en lien avec ses représentations et visent à donner le goût de la musique aux jeunes et à développer leur sens d'autonomie et de compétence. Certaines pratiques servent d'éléments de motivation extrinsèque et intrinsèque, favorisant l'engagement des élèves dans leur apprentissage de la musique. Certains défis sont discutés, comme la rétention des élèves et la polarisation d'idées au sujet de la compétition, de la participation à des festivals de musique et de récompenses.
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