Kogda my ponimaem real'nost', w kotoroj zhiwem, my wydwigaem gipotezy i ischem resheniq. V ätom i zaklüchaetsq cel' dannoj knigi, poskol'ku k soderzhaniü nauki bol'she nel'zq podhodit' abstraktno, trudno dlq ponimaniq uchaschihsq, i pri takom uslowii prepodawaniq mozhet byt' tol'ko zapominanie. V nastoqschee wremq predpolagaetsq obespechit' takoe prepodawanie nauki, kotoroe pozwolit uchaschimsq kriticheski analizirowat' to, chto im prepodaüt, w rezul'tate chego oni poluchat naprawlenie, pozwolqüschee soglasowat' nauchnuü teoriü s ih real'nost'ü, obespechiwaq kontextualizirowannoe obuchenie. Uchitel', chtoby prawil'no ispol'zowat' wzaimoswqz' mezhdu powsednewnymi situaciqmi i nauchnymi znaniqmi, dolzhen sostawit' plan, wklüchaüschij soderzhanie uchebnyh programm takim obrazom, chtoby znaniq priobreli real'nyj smysl, sposobstwuq obucheniü uchaschihsq. Jeto uslowie trebuet, chtoby w podhod k soderzhaniü byli wklücheny woprosy, swqzannye s social'noj sredoj, w kotoroj nahodqtsq uchaschiesq, uslowie, sposobstwuüschee ih osoznaniü togo, chto nauka qwlqetsq wazhnym komponentom w obschestwe i imeet zametnuü primenimost' i bol'shuü aktual'nost' w razlichnyh oblastqh.