Issledowaniq w izmerenii kul'tury dali nam znaniq o konstitucii shkol'nyh predmetow i potrebowali razlichnyh uchebnyh dejstwij, postawiw pod somnenie pedagogicheskie i institucional'nye dejstwiq, kotorye do sih por opredelqli praktiku i otnosheniq s detstwom. Rabotaq pedagogom doshkol'nogo obrazowaniq, q ezhednewno wizhu, kak deti pozicioniruüt sebq w kachestwe glawnyh geroew swoego wremeni i prostranstwa, i wizhu neobhodimost' luchshe ponimat' detej i specifiku social'noj i kul'turnoj sredy, chast'ü kotoroj oni qwlqütsq, chtoby wystroit' stil' prepodawaniq, uchitywaüschij detstwo i ego znaniq. Znakomqs' so wselennoj detej, dostupnoj cherez razlichnye formy ih obscheniq s mirom, my otkrywaem put' k wospriqtiü samyh raznyh detskih obrazowanij, cirkuliruüschih w shkol'noj srede, osuschestwlqq bolee relqtiwistskij wzglqd i pozwolqq nam pereosmyslit' powsednewnuü zhizn' w klasse i otnosheniq mezhdu uchitelem i uchenikom, wzroslym i rebenkom. Prochnyj most mezhdu shkoloj i sem'ej mozhet byt' postroen na osnowe ätih bolee dialogichnyh otnoshenij, blagodarq tomu, chto my otkrywaem glaza na opyt «drugogo».