Störungen im Unterricht stehen selten im Fokus der Lehrkräftsbildung, noch weniger die durch Unterrichtsinhalte ausgelösten. Bearbeitet werden religons- und kulturbezogene Inhalte (z.B. Warum gibt es Leid? Kann nur ein Wunder helfen? Wer war Jesus Christus?) am Beispiel des Religionsunterrichts."Der Studienkurs "Unterrichtsstörungen professionell begegnen" kann unmittelbar als Semesterangebot eingesetzt werden. Er basiert auf einer mehrfach durchgeführten und empirisch evaluierten Lehrveranstaltung.
Störungen im Unterricht stehen selten im Fokus der Lehrkräftsbildung, noch weniger die durch Unterrichtsinhalte ausgelösten. Bearbeitet werden religons- und kulturbezogene Inhalte (z.B. Warum gibt es Leid? Kann nur ein Wunder helfen? Wer war Jesus Christus?) am Beispiel des Religionsunterrichts."Der Studienkurs "Unterrichtsstörungen professionell begegnen" kann unmittelbar als Semesterangebot eingesetzt werden. Er basiert auf einer mehrfach durchgeführten und empirisch evaluierten Lehrveranstaltung.
Herr Prof. Dr. Manfred Riegger ist Apl. Prof. für Didaktik des katholischen Religionsunterrichts und Religionspädagogik an der Universität Augsburg.
Inhaltsangabe
1 Über diese Reihe 92 Der Studienkurs auf einen Blick 15Perspektivische Positionierungen: Kann Religion in der Schule ein sinnvoller Gegenstand sein? 15Kompetenzen 17Kurzbeschreibung des Kursangebots 22Kurzüberblick 243 Theoretische und begriffliche Grundlegung des Kurses 27Standortbezogene Grundlegungen 27Klärungen von Begriffen und theoretischen Hintergründen 34Habitus und Kompetenz professionell und professionalisiert entwickeln 43Bildung als Simulation im Drittraum 514 Gestaltungsmerkmale des Studienkurses 55Idealtypisches Beispiel einer Simulation in acht Phasen 55Praxeologische Einblicke in eine Simulation 58Lerngelegenheit: Geöffnete Lehr-Lernsituation mit habitusaktivierenden Handlungselementen und Recall Impulsen 63Im Tri-Tandem lehren - Lernen im Wechsel der Rollen und Perspektiven 63Verknüpfung von universitärem Lern- und schulischem Handlungsfeld 65Vernetzung der Lehrkräftebildungsphasen und von theologisch-interdisziplinärem Wissen 65Lernen durch Erfahrung auf neurowissenschaftlicher Basis 66Forschendes Lernen 66Verwendung eigener Videos mit wirklichkeitsbasierten Unterrichtssimulationen 67Freude und Selbstwirksamkeit im 'fehlerfräuntlichen' Unterricht 685 Bausteine des Studienkurses 71Bausteine im Überblick 71Baustein 1: Einführung und Grundlagen der Simulation inhaltsbezogener Unterrichtsstörungen 73Baustein 2: Warum gibt es Leid? 117Baustein 3: Was macht der biblische Hiob? 124Baustein 4: Wer war Jesus? - Wer ist Christus? 142Baustein 5: Simulation 1616 Evaluation der Wirksamkeit 163Inhalte der Evaluation 163Vorgehen bei der Evaluation 164Ergebnisse und Diskussion der Evaluation 165Perspektiven zur Qualitätssteigerung in der Religionslehrkräftebildung 1667 Literaturverzeichnis 1698 Autor:innen-/Einrichtungsprofile 178
1 Über diese Reihe 92 Der Studienkurs auf einen Blick 15Perspektivische Positionierungen: Kann Religion in der Schule ein sinnvoller Gegenstand sein? 15Kompetenzen 17Kurzbeschreibung des Kursangebots 22Kurzüberblick 243 Theoretische und begriffliche Grundlegung des Kurses 27Standortbezogene Grundlegungen 27Klärungen von Begriffen und theoretischen Hintergründen 34Habitus und Kompetenz professionell und professionalisiert entwickeln 43Bildung als Simulation im Drittraum 514 Gestaltungsmerkmale des Studienkurses 55Idealtypisches Beispiel einer Simulation in acht Phasen 55Praxeologische Einblicke in eine Simulation 58Lerngelegenheit: Geöffnete Lehr-Lernsituation mit habitusaktivierenden Handlungselementen und Recall Impulsen 63Im Tri-Tandem lehren - Lernen im Wechsel der Rollen und Perspektiven 63Verknüpfung von universitärem Lern- und schulischem Handlungsfeld 65Vernetzung der Lehrkräftebildungsphasen und von theologisch-interdisziplinärem Wissen 65Lernen durch Erfahrung auf neurowissenschaftlicher Basis 66Forschendes Lernen 66Verwendung eigener Videos mit wirklichkeitsbasierten Unterrichtssimulationen 67Freude und Selbstwirksamkeit im 'fehlerfräuntlichen' Unterricht 685 Bausteine des Studienkurses 71Bausteine im Überblick 71Baustein 1: Einführung und Grundlagen der Simulation inhaltsbezogener Unterrichtsstörungen 73Baustein 2: Warum gibt es Leid? 117Baustein 3: Was macht der biblische Hiob? 124Baustein 4: Wer war Jesus? - Wer ist Christus? 142Baustein 5: Simulation 1616 Evaluation der Wirksamkeit 163Inhalte der Evaluation 163Vorgehen bei der Evaluation 164Ergebnisse und Diskussion der Evaluation 165Perspektiven zur Qualitätssteigerung in der Religionslehrkräftebildung 1667 Literaturverzeichnis 1698 Autor:innen-/Einrichtungsprofile 178
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