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Lernen als aktiver Prozess bedingt individualisiertes und personalisiertes Lernen des einzelnen Schülers/der einzelnen Schülerin. Daher beschäftigt sich das vorliegende Buch mit eigenständigem, selbsttätigem Lernen und dessen Auswirkungen auf Unterrichtsgestaltung und Unterrichtsverlauf. Ausgehend vom philosophischen Standpunkt des Radikalen Konstruktivismus nach Glasersfeld wird auf den konstruktivistischen Unterricht eingegangen. Daran anschließend werden Rolle und Selbstbild von LehrerInnen, deren Motivationen für den Berufseintritt und ihre Funktionsmuster im Klassenraum untersucht. Hier wird auch das Konzept der PROvokativpädagogik nach Rotraud A. Perner als Beitrag zum persönlichen Rollenbild eines/einer LehrerIn dargelegt. Umsetzungsmöglichkeiten eigenständigen, selbsttätigen Lernens im Unterricht werden anhand bewährter Modelle dargestellt. Schließlich zeigen die Ergebnisse einer Befragung von oberösterreichischen HauptschullehrerInnen die Auswirkungen eigenständigen, selbsttätigen Lernens auf Motivation und Lernergebnisse der SchülerInnen, die Häufigkeit von Unterrichtsstörungen und die LehrerInnenbelastungen auf.
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