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Este libro, se basa en la problemática sobre la necesidad de analizar diseños de enseñanza en textos escolares, centrado en los números complejos, en función, de su desarrollo histórico-epistemológico. Por lo que se caracterizan, las diferentes actividades propuestas por textos escolares que responden a diferentes ajustes curriculares, con el objetivo de evidenciar diferencias y semejanzas en el planteamiento de actividades de cada editorial y cada periodo establecido, en contraste con la historia y epistemología de este saber. Se consideró el enfoque epistemológico de la Didáctica de la Matemática, dos marcos de referencia, el primero corresponde a la Teoría Antropológica de lo Didáctico, específicamente las nociones de Organizaciones Matemáticas y Transposición Didáctica. Como segundo marco, se consideró una panorámica histórica de los números complejo. Se analizaron las organizaciones matemáticas en los textos escolares y luego, fueron contrastados con el desarrollo histórico-epistemológico de los números complejos. Finalmente, se analizaron las diferencias y semejanzas entre los distintos textos escolares, a partir de los cuales se establecieron las conclusiones más relevantes.