Dinamika sistem obrazowaniq i slozhnost' pedagogicheskoj praktiki zastawlqüt wzglqnut' na kontexty podgotowki uchitelej, kotorye obespechiwaüt integraciü teorii w praktiku w kachestwe faktora, sposobstwuüschego dostizheniü lichnoj awtonomii. Kogda studenty estestwenno-nauchnyh kursow nachinaüt swoü pedagogicheskuü podgotowku, oni wstupaüt w kontakt so shkol'noj sredoj i pedagogicheskoj praktikoj. Na ätom ätape perehoda ot uchaschegosq k uchitelü buduschego uchitelq neobhodimo soprowozhdat' bolee opytnymi uchitelqmi w ramkah prakticheskih processow kontrolq, s tem chtoby obespechit' chelowecheskij i professional'nyj rost. Perwonachal'naq i posleduüschaq podgotowka prepodawatelej estestwenno-nauchnyh disciplin predpolagaetsq na urowne politiki i issledowanij w oblasti obrazowaniq w kachestwe central'nogo faktora razwitiq u buduschego prepodawatelq osnownyh kompetencij, kotorye pozwolqt emu osuschestwlqt' prepodawatel'skuü deqtel'nost'. V sluchae pedagogicheskoj stazhirowki na nachal'nom ätape obucheniq, kotoraq osuschestwlqetsq pod rukowodstwom prepodawatelq w dannoj oblasti, pedagogicheskij nadzor naprawlen na monitoring pedagogicheskoj praktiki s cel'ü razwitiq lichnyh i professional'nyh nawykow stazhera.
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