Problématique du lire-écrire dans le primaire Ivoirien
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L'environnement socioculturel et la maturité biologique ont-ils une influence sur les apprentissages scolaires ? Cette influence a-t-elle un prolongement en direction de la lecture et de l'écriture dans les classes préparatoires ? Quelles stratégies envisager pour rendre plus dynamique l'acquisition du lire-écrire en CP1 et CP2 ? La présente étude tente d'apporter des réponses à ces questions à travers les objectifs suivants : - Identifier les facteurs multiples d'explication des difficultés d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. - Evaluer l'effet de ces facteurs sur l'app...
L'environnement socioculturel et la maturité biologique ont-ils une influence sur les apprentissages scolaires ? Cette influence a-t-elle un prolongement en direction de la lecture et de l'écriture dans les classes préparatoires ? Quelles stratégies envisager pour rendre plus dynamique l'acquisition du lire-écrire en CP1 et CP2 ? La présente étude tente d'apporter des réponses à ces questions à travers les objectifs suivants : - Identifier les facteurs multiples d'explication des difficultés d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. - Evaluer l'effet de ces facteurs sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Pour atteindre les objectifs ainsi définis, la recherche sera effectuée auprès de 150 enfants des classes de CP1. Le traitement statistique des données recueillies présente des résultats globalement répartis selon l'habitat. Les enfants des zones urbaines développent plus de compétences en lecture eu égard à la présence de certains facteurs comme le niveau d'instruction élevé des parents et la pré-scolarisation qui est une exigence.En zone rurale, les enfants développent plus de compétences psychomotrices.
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