In der Biografie jedes Menschen spielt die Bildung eine zentrale Rolle, denn sie hat erhebliche Auswirkungen auf seine Perspektiven. Ständig neue und wechselnde Berufsbilder verlangen bei der Wahl von Ausbildung oder Studium Anpassungsfähigkeit, die besonders für Jugendliche mit Benachteiligungen und Behinderungen eine große Herausforderung darstellt. Ausgehend von der Frage, welche Erfahrungen die Bildungsbiografien solcher junger Erwachsener prägen, untersucht die Autorin in vier Studien, von welchen Schwierigkeiten und Sorgen, aber auch Erfolgen Absolvierende einer bayerischen Sozialpflegeschule berichten.…mehr
In der Biografie jedes Menschen spielt die Bildung eine zentrale Rolle, denn sie hat erhebliche Auswirkungen auf seine Perspektiven. Ständig neue und wechselnde Berufsbilder verlangen bei der Wahl von Ausbildung oder Studium Anpassungsfähigkeit, die besonders für Jugendliche mit Benachteiligungen und Behinderungen eine große Herausforderung darstellt. Ausgehend von der Frage, welche Erfahrungen die Bildungsbiografien solcher junger Erwachsener prägen, untersucht die Autorin in vier Studien, von welchen Schwierigkeiten und Sorgen, aber auch Erfolgen Absolvierende einer bayerischen Sozialpflegeschule berichten.Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.
Originaltitel: Bildungsbiographien von Pflegefachhelfern und Sozialbetreuern unter Benachteiligungsaspekten
Seitenzahl: 218
Erscheinungstermin: 27. September 2021
Deutsch
Abmessung: 210mm x 147mm x 19mm
Gewicht: 343g
ISBN-13: 9783863216054
ISBN-10: 3863216059
Artikelnr.: 62422648
Autorenporträt
Walentina Pilz, Dr. phil, ist Pflegewissenschaftlerin, Dipl. Berufspädagogin, Dipl.-Ing. für chemische Verfahrenstechnik und arbeitet als Dozentin an den beruflichen Schulen an der Akademie Schönbrunn in Markt Indersdorf.
Inhaltsangabe
Abbildungsverzeichnis 13 Tabellenverzeichnis 14 Abkürzungsverzeichnis 15 1 Einleitung 17 1.1 Hinführung 17 1.2 Wissenschaftliche Einordnung und Motivation 18 1.3 Gliederungsüberblick 19 2 Theoretische Bezüge 21 2.1 Vorbemerkung 21 2.2 Begriffsabgrenzung 21 2.3 Theoretische Ansätze zur Biografie und zum biografischen Lernen 30 2.3.1 Strukturale Bildungstheorie 30 2.3.2 Biographizitätskonzept 33 2.3.3 Theorie biografischen Lernens und transitorische Bildungsprozesse 36 2.4 Individualisierungstheorem in biografischen Verläufen 39 2.5 Sozialisationskonzept in biografischen Kontexten 44 2.6 Theoretische Ansätze zur Diskriminierung 46 2.6.1 Individuelle Diskriminierungstheorien 46 2.6.2 Theorien zur Wahrnehmung von Diskriminierung 50 2.6.3 Institutionelle Diskriminierung 53 2.7 Zusammenfassung 56 3 Forschungsstand 59 3.1 Vorbemerkung 59 3.2 Literaturrecherche 59 3.3 Ergebnisse der Literaturrecherche 60 3.4 Bewertung der Literaturrecherche 69 3.5 Ableiten von Forschungsansätzen für das geplante Forschungsprojekt 70 4 Methodologische Ansätze 73 4.1 Vorbemerkung 73 4.2 Qualitative und quantitative Forschungsansätze in der Sozialforschung 74 4.3 Methodenkombination in der Sozialforschung 76 4.4 Ansätze aus der Grounded Theory 77 4.4.1 Grounded Theory als methodologisches Konzept in der Biografieforschung 77 4.4.2 Verwendete Elemente aus der Grounded Theory 78 4.4.3 Codierverfahren 79 4.5 Verwendete Erhebungsinstrumente und Auswertungstechniken 82 4.5.1 Dokumentenanalyse 82 4.5.2 Inhaltsanalyse 82 4.5.3 Interviewtechniken 85 4.5.4 Gruppendiskussion und dokumentarische Methode 87 4.5.5 Computergestützte Auswertung 89 4.6 Forschungen im Bildungsbereich 89 5 Forschungsprojekt: Bildungsbiografien von Pflegefachhelfern und Sozialbetreuern 91 5.1 Vorbemerkung 91 5.2 Zielsetzung und Forschungsfrage 91 5.3 Forschungsgruppe und Forschungsfeld 92 5.4 Forschungsstruktur und Methodik 93 5.5 Forschungsstudie 1: Dokumentenanalyse 95 5.6 Forschungsstudie 2: Leitfadengestützte Befragung zur aktuellen Absolventensituation 96 5.7 Forschungsstudie 3: Qualitative, biografisch orientierte Interviews 98 5.8 Forschungsstudie 4: Expertendiskussion und Validierung der Ergebnisse 100 5.9 Ethische Forschungsaspekte und Vertraulichkeiten 101 6 Darstellung der Ergebnisse 103 6.1 Vorbemerkung 104 6.2 Ergebnisse der Dokumentenanalyse aus der Forschungsstudie 1 104 6.2.1 Soziodemografische Daten 104 6.2.2 Benachteiligungsarten im Überblick 105 6.2.3 Heterogene Kombinationen von Benachteiligungsmerkmalen 107 6.2.4 Benachteiligungsverteilung in den Kursen 109 6.2.5 Erreichte Bildungsabschlüsse 111 6.2.6 Beantwortung der Forschungsfrage für die Forschungsstudie 1 112 6.3 Ergebnisse der leitfadengestützten Befragung aus der Forschungsstudie 2 113 6.3.1 Kategorien der Forschungsstudie 2 im Überblick 113 6.3.2 Ergebnisse der quantitativen Auswertung 114 6.3.3 Ergebnisse der qualitativen Auswertung 117 6.3.4 Beantwortung der Forschungsfrage für die Forschungsstudie 2 119 6.4 Ergebnisse der biografisch orientierten Interviews aus der Forschungsstudie 3 120 6.4.1 Soziodemografische Daten zu den befragten Absolventen und Interview-Rahmenbedingungen 120 6.4.2 Kategorien im Überblick und Codierungsprozess 121 6.4.3 Ergebnisse des Codierungsprozesses 125 6.4.4 Beantwortung der Forschungsfrage für die Forschungsstudie 3 133 6.5 Ergebnisse der Expertendiskussion aus der Forschungsstudie 4 134 6.5.1 Teilnehmerinformationen und Ablauf der Expertendiskussion 134 6.5.2 Ergebnisse der Expertendiskussion aus der Forschungsstudie 4 136 6.5.3 Beantwortung der Forschungsfrage für die Forschungsstudie 4 138 6.6 Zusammenführung der Forschungsergebnisse der Forschungsstudien 139 6.7 Beantwortung der forschungsleitenden Frage 144 7 Diskussion 145 7.1 Vorbemerkung 145 7.2 Kritische Reflexion und Erkenntnisse aus dem Forschungsprozess 145
Abbildungsverzeichnis 13 Tabellenverzeichnis 14 Abkürzungsverzeichnis 15 1 Einleitung 17 1.1 Hinführung 17 1.2 Wissenschaftliche Einordnung und Motivation 18 1.3 Gliederungsüberblick 19 2 Theoretische Bezüge 21 2.1 Vorbemerkung 21 2.2 Begriffsabgrenzung 21 2.3 Theoretische Ansätze zur Biografie und zum biografischen Lernen 30 2.3.1 Strukturale Bildungstheorie 30 2.3.2 Biographizitätskonzept 33 2.3.3 Theorie biografischen Lernens und transitorische Bildungsprozesse 36 2.4 Individualisierungstheorem in biografischen Verläufen 39 2.5 Sozialisationskonzept in biografischen Kontexten 44 2.6 Theoretische Ansätze zur Diskriminierung 46 2.6.1 Individuelle Diskriminierungstheorien 46 2.6.2 Theorien zur Wahrnehmung von Diskriminierung 50 2.6.3 Institutionelle Diskriminierung 53 2.7 Zusammenfassung 56 3 Forschungsstand 59 3.1 Vorbemerkung 59 3.2 Literaturrecherche 59 3.3 Ergebnisse der Literaturrecherche 60 3.4 Bewertung der Literaturrecherche 69 3.5 Ableiten von Forschungsansätzen für das geplante Forschungsprojekt 70 4 Methodologische Ansätze 73 4.1 Vorbemerkung 73 4.2 Qualitative und quantitative Forschungsansätze in der Sozialforschung 74 4.3 Methodenkombination in der Sozialforschung 76 4.4 Ansätze aus der Grounded Theory 77 4.4.1 Grounded Theory als methodologisches Konzept in der Biografieforschung 77 4.4.2 Verwendete Elemente aus der Grounded Theory 78 4.4.3 Codierverfahren 79 4.5 Verwendete Erhebungsinstrumente und Auswertungstechniken 82 4.5.1 Dokumentenanalyse 82 4.5.2 Inhaltsanalyse 82 4.5.3 Interviewtechniken 85 4.5.4 Gruppendiskussion und dokumentarische Methode 87 4.5.5 Computergestützte Auswertung 89 4.6 Forschungen im Bildungsbereich 89 5 Forschungsprojekt: Bildungsbiografien von Pflegefachhelfern und Sozialbetreuern 91 5.1 Vorbemerkung 91 5.2 Zielsetzung und Forschungsfrage 91 5.3 Forschungsgruppe und Forschungsfeld 92 5.4 Forschungsstruktur und Methodik 93 5.5 Forschungsstudie 1: Dokumentenanalyse 95 5.6 Forschungsstudie 2: Leitfadengestützte Befragung zur aktuellen Absolventensituation 96 5.7 Forschungsstudie 3: Qualitative, biografisch orientierte Interviews 98 5.8 Forschungsstudie 4: Expertendiskussion und Validierung der Ergebnisse 100 5.9 Ethische Forschungsaspekte und Vertraulichkeiten 101 6 Darstellung der Ergebnisse 103 6.1 Vorbemerkung 104 6.2 Ergebnisse der Dokumentenanalyse aus der Forschungsstudie 1 104 6.2.1 Soziodemografische Daten 104 6.2.2 Benachteiligungsarten im Überblick 105 6.2.3 Heterogene Kombinationen von Benachteiligungsmerkmalen 107 6.2.4 Benachteiligungsverteilung in den Kursen 109 6.2.5 Erreichte Bildungsabschlüsse 111 6.2.6 Beantwortung der Forschungsfrage für die Forschungsstudie 1 112 6.3 Ergebnisse der leitfadengestützten Befragung aus der Forschungsstudie 2 113 6.3.1 Kategorien der Forschungsstudie 2 im Überblick 113 6.3.2 Ergebnisse der quantitativen Auswertung 114 6.3.3 Ergebnisse der qualitativen Auswertung 117 6.3.4 Beantwortung der Forschungsfrage für die Forschungsstudie 2 119 6.4 Ergebnisse der biografisch orientierten Interviews aus der Forschungsstudie 3 120 6.4.1 Soziodemografische Daten zu den befragten Absolventen und Interview-Rahmenbedingungen 120 6.4.2 Kategorien im Überblick und Codierungsprozess 121 6.4.3 Ergebnisse des Codierungsprozesses 125 6.4.4 Beantwortung der Forschungsfrage für die Forschungsstudie 3 133 6.5 Ergebnisse der Expertendiskussion aus der Forschungsstudie 4 134 6.5.1 Teilnehmerinformationen und Ablauf der Expertendiskussion 134 6.5.2 Ergebnisse der Expertendiskussion aus der Forschungsstudie 4 136 6.5.3 Beantwortung der Forschungsfrage für die Forschungsstudie 4 138 6.6 Zusammenführung der Forschungsergebnisse der Forschungsstudien 139 6.7 Beantwortung der forschungsleitenden Frage 144 7 Diskussion 145 7.1 Vorbemerkung 145 7.2 Kritische Reflexion und Erkenntnisse aus dem Forschungsprozess 145
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