Otprawnoj tochkoj dlq ätogo issledowaniq stalo osoznanie togo, chto wse bol'she i bol'she molodyh lüdej shkol'nogo wozrasta chuwstwuüt sebq nesposobnymi ponqt' smysl wsego, chto predlagaet im shkola. V to zhe wremq, kogda w processe obucheniq sozdaetsq pedagogicheskaq sreda, osnowannaq na sotrudnichestwe i podderzhke, otkrywaütsq shirokie gorizonty, pozwolqüschie sub#ektam wzqt' na sebq awtorstwo swoej traektorii i, takim obrazom, pridat' smysl swoim dejstwiqm i processu obucheniq. Opiraqs' na polozheniq teorii slozhnosti i koncepcii "Biologii poznaniq", a takzhe izuchaq narratiwy, spletennye uchastnikami issledowaniq, q wklüchila sebq w ätu sistemu i pozwolila sebe prinqt' uchastie w ätom processe w kachestwe nablüdatelq, nablüdaemogo samoj soboj. Vse äto pletenie pozwolilo mne po-drugomu wzglqnut' na istoriü i wosprinqt' ee kak äffektiwnoe, woploschennoe dejstwie nad proshlym.