Wohin wird die visuelle Aufmerksamkeit der Lernenden beim Selbstlernen gerichtet? In diesem Band geht es um das selbständige Wortschatzlernen mit den Medien Lehrbuch und digitale Lernplattform bei chinesischen DaF-Lernenden im außerschulischen Kontext. Dabei wird das Eyetracking eingesetzt, das bisher kaum im DaF-Bereich angewandt wurde. Es besteht ein Zusammenhang zwischen den Outputs und dem Blickverhalten. Allerdings lässt sich kein eindeutiger Lernvorteil eines Mediums für das Selbstlernen feststellen, obwohl die Lernenden den Eindruck hatten, dass sie effektiver mit dem Buch lernen…mehr
Wohin wird die visuelle Aufmerksamkeit der Lernenden beim Selbstlernen gerichtet? In diesem Band geht es um das selbständige Wortschatzlernen mit den Medien Lehrbuch und digitale Lernplattform bei chinesischen DaF-Lernenden im außerschulischen Kontext. Dabei wird das Eyetracking eingesetzt, das bisher kaum im DaF-Bereich angewandt wurde. Es besteht ein Zusammenhang zwischen den Outputs und dem Blickverhalten. Allerdings lässt sich kein eindeutiger Lernvorteil eines Mediums für das Selbstlernen feststellen, obwohl die Lernenden den Eindruck hatten, dass sie effektiver mit dem Buch lernen würden. Außerdem werden Bilder in den Lernmaterialien nur bedingt betrachtet. Der Band diskutiert diese Ergebnisse und trägt damit zu einem besseren Verständnis des Lernendenverhaltens bei, wovon die Entwicklung lernförderlicher Materialien für das außerschulische Selbstlernen profitieren kann.
Yibo Min hat im Fachbereich Deutsch als Fremdsprache an der Justus-Liebig-Universität Gießen promoviert.
Inhaltsangabe
1. Einleitung2. Wörter und mentales Lexikon2.1. Wörter als sprachliche Zeichen2.2. Das mentale Lexikon2.2.1. Funktionsweise des mentalen Lexikons2.2.2. Aufbau des mentalen Lexikons und Struktur lexikalischer Einheiten2.2.3. Erwerb des L2-Lexikons und dessen Verhältnis zum L1-Lexikon2.2.4. Besonderheiten des mentalen Lexikons von chinesischen Deutschlernenden3. Wortschatz und Wortschatzlernen3.1. Bedeutungsdimensionen des Wortschatzes3.2. Wortspezifische Sinnrelationen und Wörternetze3.3. Wortschatzlehren und -lernen im Kontext der Fremdsprachendidaktik3.4. Besonderheiten des Wortschatzlernens in China4. Selbstlernen mit Medien4.1. Selbstlernen4.2. Medien beim Fremdsprachenlernen4.3. Stellenwert der digitalen Medien für das Selbstlernen (in China)5. Visuelle Wahrnehmung und Augenbewegung5.1. Wahrnehmung von visuellen Reizen und Augenbewegungen5.2. Eyetracking5.2.1. Technik des Eyetrackings5.2.2. Eyetracking-Technologie im fremdsprachendidaktischen Kontext6. Forschungsdesign und Datenerhebung6.1. Erhebungsinstrumente6.1.1. Schriftliche Befragung6.1.2. Videografie und Eyetracking-Geräte6.1.3. Retrospektives Lautes Denken6.2. Beteiligte an der Studie6.2.1. Probanden6.2.2. Eigene Rolle6.3. Vorgehensweise6.4. Materialien6.4.1. Buch6.4.2. Digitales Lernangebot7. Datenauswertung und -analyse7.1. Wörternetze7.2. Augenbewegungen beim Lernen mit unterschiedlichen Medien7.2.1. Erste Studie (Thema: Schule und Ausbildung)7.2.2. Zweite Studie (Thema: Freizeit und Urlaub7.3. Schriftliche Befragung7.4. Zusammenführung der Ergebnisse7.4.1. Wörter in den Wörternetzen7.4.2. Augenbewegungen und ihr Verhältnis zu Einträgen der Wörternetze7.4.3. Selbstevaluation zum Selbstlernen7.4.4. Diskussion der Forschungsergebnisse8. Kritische Rückschau auf die Untersuchung9. Schluss und AusblickLiteraturverzeichnisAnhang
1. Einleitung 2. Wörter und mentales Lexikon 2.1. Wörter als sprachliche Zeichen 2.2. Das mentale Lexikon 2.2.1. Funktionsweise des mentalen Lexikons 2.2.2. Aufbau des mentalen Lexikons und Struktur lexikalischer Einheiten 2.2.3. Erwerb des L2-Lexikons und dessen Verhältnis zum L1-Lexikon 2.2.4. Besonderheiten des mentalen Lexikons von chinesischen Deutschlernenden 3. Wortschatz und Wortschatzlernen 3.1. Bedeutungsdimensionen des Wortschatzes 3.2. Wortspezifische Sinnrelationen und Wörternetze 3.3. Wortschatzlehren und -lernen im Kontext der Fremdsprachendidaktik 3.4. Besonderheiten des Wortschatzlernens in China 4. Selbstlernen mit Medien 4.1. Selbstlernen 4.2. Medien beim Fremdsprachenlernen 4.3. Stellenwert der digitalen Medien für das Selbstlernen (in China) 5. Visuelle Wahrnehmung und Augenbewegung 5.1. Wahrnehmung von visuellen Reizen und Augenbewegungen 5.2. Eyetracking 5.2.1. Technik des Eyetrackings 5.2.2. Eyetracking-Technologie im fremdsprachendidaktischen Kontext 6. Forschungsdesign und Datenerhebung 6.1. Erhebungsinstrumente 6.1.1. Schriftliche Befragung 6.1.2. Videografie und Eyetracking-Geräte 6.1.3. Retrospektives Lautes Denken 6.2. Beteiligte an der Studie 6.2.1. Probanden 6.2.2. Eigene Rolle 6.3. Vorgehensweise 6.4. Materialien 6.4.1. Buch 6.4.2. Digitales Lernangebot 7. Datenauswertung und -analyse 7.1. Wörternetze 7.2. Augenbewegungen beim Lernen mit unterschiedlichen Medien 7.2.1. Erste Studie (Thema: Schule und Ausbildung) 7.2.2. Zweite Studie (Thema: Freizeit und Urlaub 7.3. Schriftliche Befragung 7.4. Zusammenführung der Ergebnisse 7.4.1. Wörter in den Wörternetzen 7.4.2. Augenbewegungen und ihr Verhältnis zu Einträgen der Wörternetze 7.4.3. Selbstevaluation zum Selbstlernen 7.4.4. Diskussion der Forschungsergebnisse 8. Kritische Rückschau auf die Untersuchung 9. Schluss und Ausblick Literaturverzeichnis Anhang
1. Einleitung2. Wörter und mentales Lexikon2.1. Wörter als sprachliche Zeichen2.2. Das mentale Lexikon2.2.1. Funktionsweise des mentalen Lexikons2.2.2. Aufbau des mentalen Lexikons und Struktur lexikalischer Einheiten2.2.3. Erwerb des L2-Lexikons und dessen Verhältnis zum L1-Lexikon2.2.4. Besonderheiten des mentalen Lexikons von chinesischen Deutschlernenden3. Wortschatz und Wortschatzlernen3.1. Bedeutungsdimensionen des Wortschatzes3.2. Wortspezifische Sinnrelationen und Wörternetze3.3. Wortschatzlehren und -lernen im Kontext der Fremdsprachendidaktik3.4. Besonderheiten des Wortschatzlernens in China4. Selbstlernen mit Medien4.1. Selbstlernen4.2. Medien beim Fremdsprachenlernen4.3. Stellenwert der digitalen Medien für das Selbstlernen (in China)5. Visuelle Wahrnehmung und Augenbewegung5.1. Wahrnehmung von visuellen Reizen und Augenbewegungen5.2. Eyetracking5.2.1. Technik des Eyetrackings5.2.2. Eyetracking-Technologie im fremdsprachendidaktischen Kontext6. Forschungsdesign und Datenerhebung6.1. Erhebungsinstrumente6.1.1. Schriftliche Befragung6.1.2. Videografie und Eyetracking-Geräte6.1.3. Retrospektives Lautes Denken6.2. Beteiligte an der Studie6.2.1. Probanden6.2.2. Eigene Rolle6.3. Vorgehensweise6.4. Materialien6.4.1. Buch6.4.2. Digitales Lernangebot7. Datenauswertung und -analyse7.1. Wörternetze7.2. Augenbewegungen beim Lernen mit unterschiedlichen Medien7.2.1. Erste Studie (Thema: Schule und Ausbildung)7.2.2. Zweite Studie (Thema: Freizeit und Urlaub7.3. Schriftliche Befragung7.4. Zusammenführung der Ergebnisse7.4.1. Wörter in den Wörternetzen7.4.2. Augenbewegungen und ihr Verhältnis zu Einträgen der Wörternetze7.4.3. Selbstevaluation zum Selbstlernen7.4.4. Diskussion der Forschungsergebnisse8. Kritische Rückschau auf die Untersuchung9. Schluss und AusblickLiteraturverzeichnisAnhang
1. Einleitung 2. Wörter und mentales Lexikon 2.1. Wörter als sprachliche Zeichen 2.2. Das mentale Lexikon 2.2.1. Funktionsweise des mentalen Lexikons 2.2.2. Aufbau des mentalen Lexikons und Struktur lexikalischer Einheiten 2.2.3. Erwerb des L2-Lexikons und dessen Verhältnis zum L1-Lexikon 2.2.4. Besonderheiten des mentalen Lexikons von chinesischen Deutschlernenden 3. Wortschatz und Wortschatzlernen 3.1. Bedeutungsdimensionen des Wortschatzes 3.2. Wortspezifische Sinnrelationen und Wörternetze 3.3. Wortschatzlehren und -lernen im Kontext der Fremdsprachendidaktik 3.4. Besonderheiten des Wortschatzlernens in China 4. Selbstlernen mit Medien 4.1. Selbstlernen 4.2. Medien beim Fremdsprachenlernen 4.3. Stellenwert der digitalen Medien für das Selbstlernen (in China) 5. Visuelle Wahrnehmung und Augenbewegung 5.1. Wahrnehmung von visuellen Reizen und Augenbewegungen 5.2. Eyetracking 5.2.1. Technik des Eyetrackings 5.2.2. Eyetracking-Technologie im fremdsprachendidaktischen Kontext 6. Forschungsdesign und Datenerhebung 6.1. Erhebungsinstrumente 6.1.1. Schriftliche Befragung 6.1.2. Videografie und Eyetracking-Geräte 6.1.3. Retrospektives Lautes Denken 6.2. Beteiligte an der Studie 6.2.1. Probanden 6.2.2. Eigene Rolle 6.3. Vorgehensweise 6.4. Materialien 6.4.1. Buch 6.4.2. Digitales Lernangebot 7. Datenauswertung und -analyse 7.1. Wörternetze 7.2. Augenbewegungen beim Lernen mit unterschiedlichen Medien 7.2.1. Erste Studie (Thema: Schule und Ausbildung) 7.2.2. Zweite Studie (Thema: Freizeit und Urlaub 7.3. Schriftliche Befragung 7.4. Zusammenführung der Ergebnisse 7.4.1. Wörter in den Wörternetzen 7.4.2. Augenbewegungen und ihr Verhältnis zu Einträgen der Wörternetze 7.4.3. Selbstevaluation zum Selbstlernen 7.4.4. Diskussion der Forschungsergebnisse 8. Kritische Rückschau auf die Untersuchung 9. Schluss und Ausblick Literaturverzeichnis Anhang
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