Factores que afectan al rendimiento en matemáticas: Un modelo multinivel
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El objetivo de este artículo es investigar las variaciones en el rendimiento en matemáticas de los alumnos de secundaria en las evaluaciones del Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS) y examinar las relaciones de varios factores a nivel de alumno y de centro con el rendimiento. Los datos se obtuvieron de 5.577, 5.314 y 4.466 alumnos de octavo grado de Malasia que participaron en el TIMSS 1999, 2003 y 2007, respectivamente. Se utilizó una técnica de modelización multinivel de dos niveles. Los resultados indican que el 59,02%, el 53,39% y el 61,33% de la vari...
El objetivo de este artículo es investigar las variaciones en el rendimiento en matemáticas de los alumnos de secundaria en las evaluaciones del Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS) y examinar las relaciones de varios factores a nivel de alumno y de centro con el rendimiento. Los datos se obtuvieron de 5.577, 5.314 y 4.466 alumnos de octavo grado de Malasia que participaron en el TIMSS 1999, 2003 y 2007, respectivamente. Se utilizó una técnica de modelización multinivel de dos niveles. Los resultados indican que el 59,02%, el 53,39% y el 61,33% de la varianza en las puntuaciones de rendimiento explican las diferencias entre escuelas en los estudios de 1999, 2003 y 2007, respectivamente. Después de controlar los factores escolares, el autoconcepto matemático y la actitud hacia las matemáticas fueron los que más se relacionaron con el rendimiento en las tres evaluaciones. Al mismo tiempo, al controlar los factores a nivel de los alumnos, la ubicación de la escuela tuvo la asociación más fuerte con el rendimiento en las tres evaluaciones, sin embargo, la tendencia en el coeficiente de correlación entre este factor y el rendimiento está disminuyendo a través de las evaluaciones.
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