Les technologies de l'information et de la communication dans le processus d'apprentissage
sur l'exemple de l'école élémentaire n°30
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Le présent travail vise à évaluer l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le processus d'enseignement et d'apprentissage (PEA) dans l'éducation de base (EB), le cas de l'unité 30 de l'école primaire (EPU30). Comme référentiel théorique, le Complex Adaptive Blended Learning System- CABLS a été utilisé. Cette recherche est de nature qualitative et s'appuie sur des données quantitatives. Pour la collecte des données, l'entretien adressé au directeur, le questionnaire adressé aux enseignants, aux étudiants et à leurs tuteurs respectifs on...
Le présent travail vise à évaluer l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le processus d'enseignement et d'apprentissage (PEA) dans l'éducation de base (EB), le cas de l'unité 30 de l'école primaire (EPU30). Comme référentiel théorique, le Complex Adaptive Blended Learning System- CABLS a été utilisé. Cette recherche est de nature qualitative et s'appuie sur des données quantitatives. Pour la collecte des données, l'entretien adressé au directeur, le questionnaire adressé aux enseignants, aux étudiants et à leurs tuteurs respectifs ont été utilisés. Ainsi, les résultats indiquent que tous les enseignants, 61% des élèves, ainsi que 92% des tuteurs ont accès à la technologie, et celle-ci est davantage utilisée par les élèves pour envoyer des messages via Whatsapp, des jeux, des devoirs en utilisant Word, et seulement 13,8% font des recherches sur Internet à des fins académiques avec l'aide des tuteurs. Environ 80% des étudiants, ainsi que 85% des tuteurs, considèrent que l'utilisation de la technologie à des fins éducatives est importante, car elle est un grand allié dans le travail de recherche, par l'accès à distance à des informations auxquelles il est souvent difficile d'accéder physiquement dans les bibliothèques
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