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L'éducation inclusive, qui fait l'objet de notre premier chapitre, repose sur le droit de chaque enfant à faire partie de la vie scolaire commune et à bénéficier d'un enseignement et d'expériences éducatives appropriés. La différenciation, évoquée dans le deuxième chapitre, est peut-être la proposition la plus réaliste pour répondre à l'exigence de mise en oeuvre de pratiques d'individualisation centrées sur l'enfant et semble répondre de manière dynamique au besoin d'efficacité de l'enseignement dans les classes contemporaines. Le jeu, qui fait l'objet de notre troisième chapitre, améliore la pratique de l'enseignement car il joue un rôle clé dans les environnements préscolaires et scolaires précoces. Il convient d'étudier la manière dont les enseignants peuvent enseigner et transmettre les valeurs qui font partie intégrante de la démocratie. C'est ce que nous démontrons dans le quatrième chapitre, qui est un exemple d'application de l'éducation inclusive dans une école démocratique. Tout ce qui précède est difficile à mettre en oeuvre sans aborder la question d'une transition réussie, qui fait l'objet de notre cinquième chapitre et qui est un sujet d'étude dans la communauté scientifique afin d'identifier les moyens et les facteurs permettant d'améliorer les expériences des enfants au développement typique et atypique et de leurs familles.