Perceptions des enseignants sur l'introduction de la CAL en mathématiques
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Après l'indépendance de la Namibie, le gouvernement de la République de Namibie a entrepris de créer des opportunités pour les technologies de l'information et de la communication (TIC). Le gouvernement namibien a commencé par élaborer des politiques pour la mise en oeuvre et l'intégration des TIC dans les écoles namibiennes, qui visaient l'introduction et la mise en oeuvre des TIC dans les écoles primaires, les écoles secondaires, les collèges d'enseignement et les universités. Ces politiques stipulent la nécessité de développer les infrastructures, la connectivité Internet a...
Après l'indépendance de la Namibie, le gouvernement de la République de Namibie a entrepris de créer des opportunités pour les technologies de l'information et de la communication (TIC). Le gouvernement namibien a commencé par élaborer des politiques pour la mise en oeuvre et l'intégration des TIC dans les écoles namibiennes, qui visaient l'introduction et la mise en oeuvre des TIC dans les écoles primaires, les écoles secondaires, les collèges d'enseignement et les universités. Ces politiques stipulent la nécessité de développer les infrastructures, la connectivité Internet ainsi que le soutien technique à tous les niveaux de mise en oeuvre. La distribution égale des ressources était l'un des éléments clés de la mise en oeuvre, pour que les écoles rurales bénéficient des mêmes avantages que les écoles urbaines. Cette étude de recherche a examiné les perceptions des enseignants sur l'introduction de l'apprentissage assisté par ordinateur (CAL) en mathématiques dans les écoles secondaires supérieures rurales de la région du Zambèze en Namibie. Pour atteindre cet objectif, trois questions de recherche ont été formulées afin de faciliter une meilleure compréhension des perceptions des enseignants sur l'introduction de l'apprentissage assisté par ordinateur dans la classe de mathématiques.
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